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| 意象書法，很鼓勵孩子表達自己的想法跟思維，師生間會有很多的指導跟互動。 |
文，黃秀美
攝影，呂靜怡、陳恆鳴、蔡佳玲
當初作《全民回肝計劃》影片甄選比賽的影片評選時，看到北濱國小的小朋友，一個個手裡，拿著毛筆寫的字卡，有點嚇一跳，畢竟，在台北，書法並不是國小教學的重點。
尤其是2：38開始，有坐在大愛上面的二個小愛，旁邊寫著「小時候我和弟弟常坐在爸爸的肩膀上」；有一大一小的愛，右下方寫著「2歲時候我躲在床頭櫃跟爸爸玩」；有分坐大愛旁的兩個小愛，大愛還舉起一個釣竿，下面寫著「我和姐姐在海邊陪爸爸釣魚」；淡淡的大愛上，橫躺著小愛，右邊寫著「小時候爸爸常常這樣跟我玩」；空洞洞的愛，提及「缺席的愛」。
後來才知道原來這是北濱國小的特色教學「意象書法」，是一種透過毛筆，把心內的感受或情感，寫出來的表現方式。
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佳玲老師指導北濱國小的孩子，把想法視覺化，創作出自己獨特的意象書法作品。
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| 透過對夏威夷的繽紛想像，把草裙舞、音樂、七月、火山、海洋、魚，融入作品中。 |
在花蓮北濱國小《夏威夷追夢之旅》募款影片裡，則是透過對夏威夷的想像，把魚、火山、草裙舞、烏克麗麗的音樂、海洋，以意象書法的表達方式，呈現出來，而負責教授這堂課的，就是蔡佳玲老師。
從美術系畢業的她，在台南時，跟陳世憲老師學習成人的意象書法，透過圖象思考，把想法視覺化，她在東華大學藝術創意產業學系視覺藝術教育碩士論文，就是以「以意象導入兒童書法教學之行動研究」為主題。
蔡佳玲老師說，「傳統書法的臨帖，大家的風格，都是類似的。『意象書法』，完全不臨帖，而是用心智圖跟曼陀羅九宮格的思考方法來作擴散性的思考，鼓勵孩子表達自己獨特的思考跟思維，中間會有很多的討論跟對話，完成的作品，專屬個人、獨一無二。」。
不過，有些老師會覺得國小階段的孩子，應該寫端正的字，看到歪歪扭扭的「花蓮」兩個字，就會先入為主的覺得「怎麼會教孩子寫那些歪七扭八，像鬼畫符的字呢？」。
但事實上，孩子寫的「花蓮」會歪來歪去是有內容、有意義的，他想表達的是常常地震，震得搖搖晃晃的花蓮。
但事實上，孩子寫的「花蓮」會歪來歪去是有內容、有意義的，他想表達的是常常地震，震得搖搖晃晃的花蓮。
而當初在寫「愛」這個字，有些孩子是來自單親家庭，一開始會很抗拒，也有很多孩子第一周寫不出來，直到第二周、第三周，才想到自己要寫什麼，老師必須放慢腳步等待孩子。
同時，有個小朋友，第一次寫，是寫一大愛二小愛，代表自己、媽媽跟姐姐，卻沒有寫到同住的爸爸。
第二次寫，則寫一大愛一小愛，大愛是很虛的淡墨，拉著深墨的小愛，孩子說，淡墨的大愛是爸爸，拉著的小愛是自己，他覺得爸爸雖然跟他們住在一起，卻不太關心他們，像是淡淡的存在，是很遠的愛，很希望爸爸能夠多關心自己一些些。
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| 淺淺的大愛是爸爸，拉著深墨的小愛是孩子，爸爸是很遠的愛，能不能多給一點愛呢？ |
第二次寫，則寫一大愛一小愛，大愛是很虛的淡墨，拉著深墨的小愛，孩子說，淡墨的大愛是爸爸，拉著的小愛是自己，他覺得爸爸雖然跟他們住在一起，卻不太關心他們，像是淡淡的存在，是很遠的愛，很希望爸爸能夠多關心自己一些些。
蔡佳玲老師說，「在花蓮的偏鄉小學，美術課大多用材料包，本科系老師比較少，藝術比較荒蕪。能透過意象寫法，在大山大海的花蓮，多給孩子一些藝術的滋養，也能更了解孩子的一些想法，適時提供心靈上的支持。」這是意象書法，相當獨具的價值。
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關於愛與夢想：花蓮縣北濱國小「夏威夷追夢之旅」紀實
